"Заманбап" университеттин максаты эмне?

Сексуалдык ар түрдүүлүк боюнча окумуштуулар адамдардын жыныстык айырмачылыктарын жынысы, жынысы, багыты, жупташуу стратегиясы жана башкалар боюнча билдирүүнүн ар кандай жолдору жөнүндө изилдөө жана окутуу менен өткөрүшөт. Биз кимбиз, кимди сүйөбүз, кимди эротикалык деп табабыз, ким менен жыныстык катнашта болобуз ... мунун бардыгы биздин сексуалдык ар кандай напсибиздин бир бөлүгү. Ошентсе дагы, сексуалдык ар түрдүүлүк боюнча окумуштуулар "университет" шартына ылайык келген бул изилдөөлөрдүн жана сексуалдуулукка байланыштуу окутуунун эмне кереги бар?

Көпчүлүк сексуалдык ар түрдүүлүк боюнча окумуштуулар психология, психиатрия, биология, антропология, социология же гендердик изилдөө бөлүмдөрүндө иштешет. Кээде алар консультация, билим берүү, байланыш, саламаттыкты сактоо же башка бөлүмдөрдө иштешет. Сексуалдык окумуштуулар кайсы курулушту башынан өткөрбөсүн, негизги суроо бойдон калууда ... эгер университеттер студенттердин жөндөмүн өркүндөтүп, жакшы маяна алган жумуш таап берсе, анда сексуалдык ар түрдүүлүк боюнча окумуштуулар кандайча шайкеш келишет? Эмне үчүн сексуалдык ар түрдүүлүк - өзүбүздү сексуалдык мүнөздө кандайча көрсөтөбүз - университеттер (жана өкмөттөр) чектелген убактысын жана акчасын сарптаган тема болуш керек? Эмнеси бар?

Заманбап университет

Менин көз карашымда, сексуалдык ар түрдүүлүк стипендиясынын баалуулугун эске алганда, биз ар дайым тарыхый нерсени эсибизден чыгарбашыбыз керек чыныгы максат заманбап университеттин. Жана (дагы менин жеке оюм боюнча) университеттин түпкү максаты 19-кылымга саякаттан башталат. Акылга ...

1810-жыл болчу. Вильгельм фон Гумболдт Пруссиянын Королу Фредерик Вильгельм III Берлинде Фихте менен Шлейермахердин либералдык идеяларына негизделген "заманбап" университет курууга ынандырган (Андерсон, 2004). Вильгельм Дарвин “дүйнөдөгү эң улуу адамдардын бири” деп атаган таасирдүү окумуштуу-авантюрист Александр Фон Гумбольдттун агасы болгон.

Бул жаңы HumboldtianУниверситет мурунку мектептерден такыр башкача болмок. Үйрөнүү учурдагы билимди берүү менен гана чектелбестен (ошол кезде белгилүү деп ойлонгон нерсени гана), ал ошондой эле жаратуучу жаңы билим жана жаңы билимди жаратуу процессин көрүү иш-аракет . Бул окумуштуулар коомчулугунун негизги мүчөсү болуу, жаңы билим муунуна арналган, ар кандай мүчөлөрү бар топ жөнүндө. Бул заманбаптын бир бөлүгү болуу жөнүндө болгон университет .

Көрдүңүзбү, ошол убакка чейин, мурунку мектептердин көпчүлүгү дагы болгон диний ал жерде "чындык" кудайга таандык жана кудайга таандык болушу керек болчу, же мектептерге көңүл буруу керек болчу соода / кол өнөрчүлүк атайын квалификациялуу жумушчуларды өндүрүү максатында (диний жана соода / кол өнөрчүлүк мектептеринин түрлөрү, айрымдар биздин бардыгыбыздын кайтып келишибизди каалашат, бул биздин цивилизациябызды Агартууга чейинки мезгилге кайтаруу аракетинин жалпы тенденциясы, Орто кылымдагы жашоо).

Вильгельм фон Гумбольдт үчүн ушул жаңы максат HumboldtianУниверситет жогорку билим берүүнүн формасы - "заманбап" университет - студенттерди студенттер менен кызыктырышы керек болчу болуп жаткан билимдин ачылышы жана студенттерге "илимдин фундаменталдык мыйзамдарын бардык ой жүгүртүүсүндө эске алууга" үйрөтүү (Ponnusamy & Pandurangan, 2014). 1810-жылы негизделген Берлин Университети (кийинчерээк Вильгельмдин жана Александрдын ысымдары менен Гумболдт Университети деп аталып калган) "заманбап" университет деп аталган окуу жайдын негизин ачкан. Ал башкача болчу. Бул дүйнөнү өзгөрттү.

Бул жаңы Humboldt Model университеттик билим берүү бир нече негизги принциптерге негизделген, алардын үчөө сексуалдык ар түрдүүлүк боюнча окумуштуулар үчүн өзгөчө маанилүү.

Гумбольдт Принциби 1 : Максаты университет билим берүү - студенттерге үйрөтүү натыйжалуу ой жүгүртүү , белгилүү бир чеберчиликти / кол өнөрчүлүктү өздөштүрүү үчүн гана эмес. Кол өнөрчүлүк / жумуш / жумушчу күчкө болгон муктаждык убакыттын өтүшү менен өзгөрүп турат, бирок жөндөмү натыйжалуу ой жүгүртүүжалпылайт . Гумбольдт "натыйжалуу ой жүгүртүү" студенттер илимдин фундаменталдык мыйзамдарын эске алганда, далилдүү ой жүгүртүүлөрдү колдонгондо, сарамжалдуу ой жүгүрткөндө, кызыккан жана өзүн-өзү чагылдырганда, ишенимде туруктуу же катаал болбогондо пайда болот (б.а. студенттер студенттерден алысташы керек) ырым-жырымдарга негизделген жана агартуучулук негизделген баалуулуктарды көздөгөн; бул жерден караңыз).

Студенттер ошондой эле гуманитардык илимдерге кеңири жайылтылышы керек маданияттуу классикада жана социалдык-тарыхый ар түрдүүлүктө) жакшыраак жана маалыматтуу жарандар болуш үчүн (б.а. өмүр бою окугула, абсолютизмдин жана статус-квонун сынчысы бол, “тарыхтын жана цивилизациялардын спектри” жөнүндө билүү менен шыктан. h / t Стивен Пинкер], демократиядагы шайлоочуларга акылдуу маалымат берүү жана башкалар). ¹

Гумбольдт Принциби 2 : Гумбольдт муну катуу ырастады изилдөө заманбап университетте борбордук мааниге ээ болушу керек жана студенттерди ой жүгүртүүнү, жоопкерчиликтүү болууну жана натыйжалуу баарлашууну билген коомдоштуктун мүчөсү болууга үйрөтүү аркылуу ишке ашышы керек. илимий-изилдөө жана окутуу интеграциялоо . Студенттер жаңы билимдин "жаратуу актыны" байкап турушу керек (Röhrs, 1987). Университеттер - бул мыкты окутуунун гана жери эмес (ЖОЖдор JMGS [Just-More-Grade-School] эмес). Азыркы университеттер эң сонун илимий жамааттар , "Universitas litterarum" Студенттерде жана стипендияда үзгүлтүксүз жаңы билимдерди жаратуучу - коомдук саламаттыкты сактоо, илимдин негизи жана агартуу коому үчүн билим.

Бул Вильгельм фон Гумбольдт менен Пруссиянын падышасы түзгөн келишим болчу. Бул заманбап университеттерге алып келген келишим болчу (жана окутуу академияларын гана эмес). Өкмөт колдойт заманбап университеттер чоң стипендиянын жайлары катары, студенттерге дагы, жалпы коомго дагы узак мөөнөттө пайда алып келет. Бул келишим биздин заманбап жашоо образыбыз үчүн трамплин болуп кызмат кылды.

Гумбольдт Принциби 3 : The заманбап университет студенттердин жана коомдун жыргалчылыгы үчүн бар, бирок ал көзкарандысыз жак , мамлекеттин же чиркөөнүн токтоосуз муктаждыктарына түздөн-түз кызмат кылбоо же кандайдыр бир коммерциялык максатта иштөө. Университеттердин дээрлик бардыгы табиятынан коммерциялык эмес, коомдук жыргалчылыкка кызмат кылуу максатында иштелип чыккан жарандарга билим берүү (кимге керек болсо, демократиялык өлкөлөрдөгү шайлоочуларга маалымат бериш керек) жана кызыгуу (пайдага негизделген эмес) интеллектуалдык суроолор жаңы билим .

Профессорлор жана студенттер интеллектуалдык иликтөөнү эркин жүргүзүп, алардын кызыгуусу кайда алып барса, жаңы билимдерди түзүшү керек (б.а. академиялык эркиндик !). Узак мөөнөттүү келечекте, маанилүү негизги суроолорго жооп издөө эркиндиги (колдонуудан айырмаланып) көбүнчө терең билимди жаратат.

Менимче, коммерциялык ишканалардын жолун жолдоп, колледжге кыска мөөнөттө акча табуу маселесине көңүл бургандан көрө, университеттер студенттерди окутууга басым жасашы керек натыйжалуу ой жүгүртүү өмүр бою, жаңы ачылыштарды жаратуу кызыгууга негизделген изилдөөлөрдөн жана көзкарандысыздыкты сактоо мамлекеттен, чиркөөдөн жана коммерциялык бизнес дүйнөсүнөн (университеттин ар кандай формаларын эске алуу менен).

Демек, менин көз карашымда, сексуалдык ар түрдүүлүк стипендиясынын баалуулугу жана анын дүйнө жүзүндөгү университеттерде өз орду бар экендиги ушул нерселердин бардыгын жасай алат. Бул адамдарга дүйнө жүзү боюнча өзүлөрү жана башка жыныстык катнаштар жөнүндө натыйжалуу ой жүгүртүүгө жардам берет, ошондой эле сексуалдык ден-соолукту жана бакубаттуулукту максималдаштыруу үчүн жаңы илимий колдоого алынган шаймандарды жаратат жана өкмөттөр, чиркөөлөр же коммерциялык бизнес тарабынан микро-башкарылбаса, ошончолук жакшы иштейт. мотивдер.

Эскертүү

Университеттердин максаты жөнүндө дагы башка көз караштар бар, мен Гумбольдт моделин жалгыз деп ойлогум келбейт (чындыгында, мен бир аз сунуш кылдым идеалдаштырылган Гумбольдт моделинин принциптерине көз-караш жана алардын таасири). Мындан тышкары, көпчүлүк академиялардын ар кайсы университеттердин ар кандай максаттарга ээ болуу тенденциясын белгилешти. Бардык ЖОЖдордо илимий-изилдөө иштери көп талап кылынбайт. Бул өтө маанилүү нерсе. Кандай болбосун, университеттик билим берүүнүн эң негизги максаты - Гумбольдттун моделинен ашкан менин эң жакшы көргөн көз караштарымдын бирин Стивен Пинкер сунуш кылган:

«Менин оюмча, билимдүү адамдар биздин түрлөрдүн 13 миллиард жылдык тарыхы жана физикалык жана тирүү дүйнөнү, анын ичинде денебизди жана мээбизди жөнгө салган негизги мыйзамдар жөнүндө бир нерсе билиши керек окшойт. Алар адамзат тарыхынын дыйканчылыктын пайда болушунан баштап, азыркы мезгилге чейинки мезгилин түшүнүшү керек. Аларга адамзаттын маданиятынын ар түрдүүлүгү, адамдар өз жашоосун түшүнгөн ишеним жана баалуулуктун негизги системалары дуушар болушу керек. Алар адамзат тарыхындагы калыптанган окуялар, анын ичинде биз кайталабасак болот деген одоно каталар жөнүндө билиши керек. Алар демократиялык башкаруунун жана мыйзамдуулуктун негиздерин түшүнүшү керек. Алар көркөм чыгармаларды жана көркөм чыгармаларды эстетикалык ырахаттын булагы жана адамдын абалы жөнүндө ой жүгүртүүгө түрткү берүүчү күч катары баалай билиши керек.

Ушул билимдин үстүнө, либералдык билим акылдуулуктун белгилүү бир адаттарын экинчи жаратылышка айландырышы керек. Билимдүү адамдар татаал ойлорду так жазуу жана сүйлөө менен билдире алышы керек. Алар объективдүү билим кымбат баалуу буюм экендигин баалап, текшерилген фактыны ырым-жырымдан, ушак-айыңдан жана билинбеген кадимки акылмандыктан айырмалоону билиши керек. Алар адамдын акыл-эси корголбогон жаңылыштыктардан жана бир жактуу көз караштардан алыс болуп, логикалык жана статистикалык ой жүгүртүүнү билиши керек. Алар сыйкырдуу эмес, себептүү ой жүгүртүп, себепти корреляция менен кокустуктан айырмалоо үчүн эмне талап кылынарын билиши керек. Алар адамдардын, айрыкча өзүлөрүнүн жаңылыштыктарын терең билип, алар менен макул болбогон адамдар сөзсүз эле акылсыз же жаман адам эмес экендигин түшүнүшү керек. Демек, алар коркутуп-үркүтүүгө же демагогияга эмес, ынандыруу жолу менен оюн өзгөртүүгө аракет кылуунун баасын түшүнүшү керек ».

Эми бул чындыгында эле асыл максат.

¹ ЖОЖдун студенттери үчүн Гумбольдттун 1-принциби жөнүндө сөз болгондо психология (менин жеке дисциплинам), Америка Психологиялык Ассоциациясы натыйжалуу ой жүгүртүүнү өркүндөтүү боюнча бир катар маанилүү максаттарды тизмектейт ...

• Максат 1: Билим базасын өнүктүрүү (негизги түшүнүктөрдү, принциптерди, темаларды, мазмунун, колдонмо аспекттерин билүү)
• Максат 2: Илимий изилдөө жана сынчыл ой жүгүртүүнү өнүктүрүү (дүйнөнү чечмелөө үчүн илимий ой жүгүртүүнү колдонууну үйрөнүү; инновациялык жана интегративдүү ой жүгүртүүгө жана көйгөйлөрдү чечүүгө үйрөнүү; сандык ой жүгүртүүнү үйрөнүү)
• 3-Максат: Ар кандай дүйнө жүзүнө карата жеке этиканы жана социалдык жоопкерчиликти өнүктүрүү (этикалык өзүн кандай алып жүрүү керектигин билүү; ар кандай адамдар аралык мамилелерди жана командада иштөө көндүмдөрүн түзүү жана өркүндөтүү; жеке баалуулуктарыңызды өрчүтүү жана жергиликтүү, улуттук жана глобалдык деңгээлде коомчулукту курган лидерлик менен алектенүү)
• Максат 4: Байланыш (ар кандай максаттарда натыйжалуу жазууну үйрөнүү; ар кандай максаттарда натыйжалуу презентация көндүмдөрүн үйрөнүү)
• 5-максат: Кесипкөйлүктү жогорулатуу (бул көндүмдөрдү карьералык максаттарга кандайча колдонууну үйрөнүү; мансаптык максаттарга жетүү үчүн өзүн-өзү натыйжалуулукту жана өзүн-өзү жөнгө салууну колдонууну үйрөнүү; окуу жайды аяктагандан кийин жашоо үчүн мазмундуу кесиптик оюн планын иштеп чыгуу)

Ponnusamy, R., & Pandurangan, J. (2014). Университет тутуму боюнча колдонмо китеп. Нью-Дели, Индия: Союздаш басмаканалар.

Röhrs, H. (1987). Университеттин классикалык идеясы. In Эл аралык перспективага ылайык университеттин салты жана реформасыд. Нью-Йорк: Питер Ланг Эл аралык академиялык басмаканалар.